domingo, 25 de julio de 2010

En la actualidad, en los colegios cada día se acrecienta mas la falta de interés en el aprendizaje del Inglés.
El colegio secundario resulta ser cada vez menos atractivo para muchos adolescentes. Los chicos no parecen interesarse por los contenidos ni valorar los conocimientos que pueden transmitirle los docentes. La falta de interés de los estudiantes es una de las mayores preocupaciones en los colegios. Revertir la tendencia no es sencillo, pero se pueden intentar nuevas estrategias para que el estudio deje de ser una obligación inútil.
Es muy común encontrar la materia de Inglés entre las que adeudan los alumnos al finalizar el ciclo lectivo; esto se debe en muchos casos a que los alumnos no encuentran provecho en la misma, ya que no existen muchas situaciones en las que puedan aplicarla.
Por otro lado, otra razón son los diferentes modelos que se utilizan para enseñar la segunda lengua.
Uno de los motivos que nos llevo a abordar esta problemática, es que como futuros docentes deseamos motivar a nuestros alumnos para que logren alcanzar conocimientos fundamentales, debido a que el Inglés es un idioma universal y puede llegar a ser útil en un futuro laboral y/o académico.

PROBLEMÁTICA:
¿Cuáles son la razones que provocan el desinterés en el aprendizaje del Inglés en los alumnos de 2º año del Polimodal en la E.N.S. Nº 77 en el reciente año?

PREGUNTAS DERIVADAS:
-¿Cuál es el principal motivo de la falta de interés?
-¿Qué es lo que piensan los alumnos acerca de esta materia?
-¿Por qué los alumnos le restan importancia al Inglés y no a otras materias?
-¿La falta de interés en un problema del alumno, del profesor, o de ambos?
-¿Influyen las tecnologías o los medios de comunicación en la falta de interés?

HIPÓTESIS:
-La poca cantidad de horas de la materia es insuficiente para la enseñanza.
-La rutina de las clases de Inglés influye en la apatía de los alumnos durante las mismas.

MARCO TEÓRICO:
El aprendizaje del idioma Inglés se presenta como una necesidad de la sociedad actual.
A pesar de que en la actualidad se puede encontrar diferentes instituciones educativas y una gran variedad de institutos para aprender Inglés, todos ellos presentan la misma metodología para el aprendizaje, aun cuando prometen lo mas novedoso en la enseñanza. Todas estas instituciones prometen el dominio de la lengua en periodos cortos y de una manera muy sencilla, todo esto ya sea a través de la memorización de largas listas de vocabulario, de conversaciones actuadas o de los ejercicios en un libro de textos. La mayoría de las metodologías utilizadas están basadas en situaciones irreales, fuera de contexto y en algunos casos, fuera de las necesidades de los alumnos. cabe destacar que el 40% de los alumnos argentinos deben rendir esta materia en los periodos recuperatorios.
El docente de la enseñanza de Inglés se enfrenta a un compromiso mayor ante los nuevos retos de la educación. Dichos retos implican el cambio inmediato de técnicas, estrategias, roles (tanto de profesores como de alumnos) y de los recursos empleados con la finalidad de lograr una enseñanza de calidad que conduzca no solo a memorizar sino a comprender, analizar, aplicar y crear conocimientos.
Lo que está claro es que los intereses de los alumnos varían en forma casi permanente, y las instituciones educativas no siempre acompañan ese ritmo.
Por otro lado, la presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) obliga al docente a la continua capacitación y al desarrollo de materiales adecuados a las exigencias de una sociedad con deseo de experimentar nuevos aprendizajes a través de los que estas nuevas tecnologías ofrecen al ámbito educativo.
Aplicar la enseñanza por medio de la utilización de recursos y materiales didácticos atractivos y útiles, deben proveer a los alumnos nuevos conocimientos. Por lo que en algunos casos se puede observar la falta de interés, tanto de profesores como de alumnos.
La problemática que se presenta en ciertos casos de describe a continuación:
-Existe una falte de motivación para asistir a las clases de Inglés. Esto debido a que en muchos casos, el estudiar Inglés es visto como un requisito de titulación, como una obligación o como una materia de relleno.
-También, algunos alumnos han tenido experiencias negativas en el estudio del idioma, las cuales han provocado su falta de interés.
-El interés también surge del conocimiento. Si los alumnos no conocen, no se entusiasman.
-Por otra parte, existe una falta de reconocimiento de la importancia de estudiar un segundo idioma en el mundo actual. Los estudiantes no son conscientes de las ventajas que presenta el dominio de una segunda lengua, tanto en el ámbito académico como en el laboral.
-Uno de los problemas mas comunes es la falta de hábitos de lectura en la lengua nativa (español) y mas aun en el idioma Inglés. La lectura, es vista como una fuente de información para la realización de tareas, proyectos o consultas. Muy pocos estudiantes la consideran una forma de entretenimiento o de aprendizaje.
-La falta de motivación por el estudio del idioma y la falta de hábitos de lectura de los estudiantes, en ambos idiomas (español e inglés), tiene como resultado una falta de interés por la práctica y el aprendizaje del mismo.
-Así también, la falta de interés está en los alumnos que no encuentran en las instituciones nada interesante, y en los profesores que no saben que les interesa a los alumnos.
-Los chicos viven con mucha preocupación el tema de su futuro. Desde la sociedad reciben el mensaje de que "sirve de poco estudiar, porque es muy difícil progresar".
-Por otro lado, los alumnos encuentran fuera de las instituciones cosas mas interesantes y creen que no necesitan estudiar para "ser". Y otros, porque intelectualmente no ven interesante las diferentes instituciones educativas.
-Además, esta situación se agrava al observar que algunos profesores también presentan dificultades y carencias para la enseñanza de Inglés. Muchas veces a las instituciones educativas "les faltan espacios para poder reflexionar sobre esto, y animarse a generar cosas nuevas". El uso de metodologías no adecuadas a las necesidades reales de los alumnos, provoca la falta de interés. También, las clases se vuelven monótonas al tener ejercicios mecánicos que permiten, en algunos casos, el desarrollo de habilidades de estrategia de lectura pero no el gusto por la materia.
Por un lado, el uso de la metodología conductista, el asociamiento "estímulo-respuesta", que tiene dos enfoques:
El oral o la enseñanza situacional de la lengua:
Enfatiza el aspecto oral de la lengua, el cual se desarrolla a través de la práctica situacional. La lectura y la escritura se consideran aspectos secundarios y solo se aborda una vez que el alumno ha adquirido suficiente competencia lexical y gramatical en el medio oral. Se caracteriza por principios sistemáticos de selección de vocabulario y presentaciones graduales y progresivas de estructuras gramaticales, donde el docente es el encargado de modelar la ejercitación controlando la presentación del contenido gradualmente. Y el alumno es fiel imitador de los estímulos orales recibidos.
El método audio-lingual:
Parte de la premisa de que la lengua es, en esencia, el comportamiento verbal. Persigue la comprensión y producción automática de la lengua. Promueve el entrenamiento audio-oral, es decir, la precisión auditiva y en la pronunciación. El entrenamiento incluye las siguientes etapas:
-Reconocimiento.
-Discriminación.
-Imitación.
-Memorización.
El alumno sigue rigurosamente estas etapas.

Por otro lado, el material utilizado para la enseñanza y el aprendizaje del Inglés no es variado, ya que en la mayoría de los cursos los profesores basan sus prácticas solo en el libro de texto o prácticos.
Y, al igual que en el caso de los estudiantes, los profesores también pueden presentar falta de motivación para impartir clases, y falta de hábitos de lectura en ambos idiomas. Ésta última puede afectar de manera significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Inglés, ya que una persona que no lee y/o estudia no puede motivar a otra a hacerlo.
Las teorías del desarrollo aportan conocimientos para analizar los factores que inciden en el aprendizaje. Estos factores pueden ser intrapersonales (capacidades, inteligencia, atención, memoria, personalidad, autoconcepto, motivación, etc.) y socio ambientales (contexto, profesor, contenido, etc.). El conocimiento de estos fac
tores posibilita una intervención psicoeducativa.

lunes, 12 de julio de 2010

Bienvenidos

Bienvenidos a nuestro blog. Somos Ingrid, Betiana y Lorena; alumnas del Instituto de Nivel Terciario "Juan Mantovani" de la carrera de Profesorado de Ingles. Este blog consiste en un proyecto de investigación sobre el desinterés en el aprendizaje del Ingles. Nuestro deseo es poder compartir los logros de esta investigación.